Lancement d’un cadre pancanadien pour l’appropriation de la culture dans les écoles de langue française en situation minoritaire

Nous venons seulement de prendre connaissance d’un communiqué publié le 27 septembre 2013 par le Conseil des ministres de l’éducation (Canada) [CMEC], à l’occasion de la publication de 2 documents produits par les provinces et les territoires membres du Projet pancanadien de français langue première (PPCFLP) en vue de la mise en œuvre d’un cadre pancanadien pour l’appropriation de la culture dans les écoles de langue française en situation minoritaire :

• Document synthèse (20 pages)
• Document de fondements pour une approche culturelle de l’enseignement (96 pages)

Ce cadre, le troisième projet du Consortium du PPCFLP, cible les domaines de l’appropriation de la culture et de la construction identitaire qui sont au cœur des projets éducatifs des écoles de langue française en situation linguistique minoritaire.

Entamés en 2010-2011, les travaux des membres du consortium ont pu se réaliser grâce à un financement provenant des instances participantes et de Patrimoine canadien. La Saskatchewan et l’Ontario ont été les instances chefs de file pour ce projet.

« La Direction des politiques et programmes d’éducation en langue française du ministère de l’Éducation de l’Ontario est fière de s’être associée à ce projet d’envergure », a déclaré M^me Janine Griffore, sous-ministre adjointe au ministère de l’Éducation de l’Ontario. « Grâce à tous ces produits, les élèves de langue française en situation linguistique minoritaire des quatre coins du Canada bénéficieront d’une éducation de qualité pour s’approprier la culture francophone et se construire une identité culturelle forte, en appui à leur réussite scolaire. »

Voici un aperçu des principales rubriques du document synthèse.

Première partie : Fondements

• Un espace d’expression culturelle et d’interaction à créer avec et pour les jeunes
• Une démarche de construction identitaire à stimuler et à accompagner
• Un univers culturel à connaître, à exploiter et à enrichir

Deuxième partie : Approche culturelle de l’enseignement

• Principes d’une approche culturelle de l’enseignement
  • La construction identitaire est une démarche personnelle résultant d’un choix libre et réfléchi.
  • L’école s’appuie sur les programmes d’études pour transmettre la culture.
  • L’appropriation de la culture par l’élève se réalise à travers un processus.
  • Quel que soit son bagage linguistique, l’élève est valorisé dans son identité et sa culture.
  • Le dialogue soutient la construction identitaire de l’élève.
  • L’héritage culturel est à revisiter avec le regard du présent et la perspective de l’avenir.
  • L’affirmation du leadership culturel des intervenants stimule la démarche de construction identitaire de chaque élève.
  • L’engagement de l’élève est motivé par des modèles culturels forts.
  • La diversité culturelle est source de développement et d’enrichissement pour la culture collective francophone au Canada.
  • La mobilisation de la famille, de l’école et de la communauté est essentielle à la transmission et à l’appropriation de la culture.
• Promotion du rôle culturel des principaux intervenants
  • Dans les écoles de langue française en contexte minoritaire, le personnel enseignant a un rôle de passeur culturel auprès des élèves. Le passeur culturel est appelé à être à la fois un intermédiaire, un éveilleur, un accompagnateur, un médiateur culturel et un modèle culturel.
• Intégration des référents culturels dans l’enseignement
• Promotion d’un leadership culturel partagé
• Processus dynamique d’appropriation de la culture francophone

Troisième partie : Interventions

• Intégration de la culture francophone dans les programmes d’études
• Intégration de la culture francophone dans les ressources pédagogiques
• Pratiques pédagogiques et d’évaluation
• Mise en œuvre d’un programme d’animation culturelle et de développement communautaire